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漫谈国际幼儿教育

作者:至尊 来源:世界搜集 时间:2015-11-10 阅读: 字体: 在线投稿
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你的孩子接受的教育与世界接轨了吗?

漫谈国际幼儿教育 2015年11月10日 星期二 北京青年报

    北京是一个国际大都市,国际学校四处矗立,林林总总。国际课程也不尽相同,让人应接不暇。笔者曾在西方国家攻读教育专业,并于大学任教,同时也在相关的幼教单位工作十几年。许多人来咨询我: 什么是国际幼儿教育?什么是国际幼儿园课程?如何选择好的国际幼儿园?基于理论和实践做以下的分析,与大家分享:

    近代幼儿教育理念趋于统一

    近代的幼儿教育专家或学派,如:蒙台梭利(Montessori)、皮亚杰(Piaget)、维高斯基(Le Vygotsky)、杜威(Dewey)、瑞吉欧(Reggio)、鲁道夫·史丹勒(Rudolf Steiner)的教育理论,在二十一世纪初仍广泛地影响着各国幼儿教育。根据这些教育的理论和学派,关于幼儿的教育课程和方法,在形式上,不论是开放式教育、蒙式教具教材课程、幼儿身心灵课程还是鹰架式教学,不一而足。然而许多国际学者和教育家在幼儿教育的理念与实践方面却有着共通的论述,其关注点大致如下: 幼儿本能;幼儿与生俱来的认知能力;幼儿敏感期;尊重幼儿的差异性;给予幼儿的自主发展空间让幼儿透过感官去感知认识世界;提供全方位、具体、真实的情境与生活经验;培养幼儿的生活技能等。

    人是如何学习的 

    2015年在芝加哥举办的美国教育研究学会上宣布了一个研究计划《人是如何学习的》(How People Learn,HPL)。这项计划说明了“学习学科” 研究是一股潮流。许多学者的研究报告,说明二十一世纪的学习不再是单一的、传统的“教”与“学”。新概念揭示了:学习的过程是一种旅程,儿童从经验中学习,是一个历经直观、好奇、想象、探究、参与、直至完成的学习历程。因此学习不是在高高的学术殿堂,而是唾手可得、有及时感的认知。在学习过程中,儿童会面对许多不可预期的情况和问题,他们在实践中学会发现问题、解决问题,进而找到学习的乐趣与成就感。

    《人是如何学习的》(How People Learn, HPL) 彰显了国际幼儿教育的新趋势,对应国际教育IB (International Baccalaureate) 国际文凭中的PYP (Primary Years Programme) 3-12岁的课程,它是将认知与非认知的学习依照儿童的身体、心理、情境统一起来,启动儿童全方位的学习,是发展的、有机的课程,并强调保有孩子探究的好奇心。检视 PYP《课程大纲》里的“世界如何运作(How The World Works)”的课程部分,老师首先是引导孩子感受大自然的“风”,进而主动探究自然界现象,以及自然界的规律,进而了解人类如何利用他们对科学原理的理解与大自然互动,感受宇宙的奥妙。于是在“探究单元(Unit of Inquiry) ”课程活动中,孩子可能会讨论到“风”,进而是关于“飞”的概念。

    国际文凭的重要性

    IB program (国际文凭) 之所以为国际、学术界广泛认同,就因为其课程中的体验与探索,强化孩子思维与解决问题的方法历程,既先进又古典。它做到了美国学者杜威(Dewey)“做中学、学着做”的教育精神,同时也与意大利瑞吉欧(Reggio)“操作型学习的方案课程”的理念和学习模式相一致。

    二十一世纪的教育不再强调“教什么知识”,而是重视“怎么学”。互联网造就了一个瞬息万变的世界,人类正面临知识爆炸的时代,不用担心学习的知识不足,相对地学习处理大量信息和如何运用日新月异的知识变得尤为重要。PYP课程非常强调学习方法,认为“授人以鱼不如授人以渔”,给孩子一个钓竿而不是一味的喂鱼,教他们如何运用所学的知识去进行更高层次的探究与学习。世界的国际幼儿教育普遍重视综合性的学前教育,也就是《学科统整》(超学科统整课程是指课程的内容,不再有任何学科的形式,学习者探究与他们生活相关的内容与议题并进行学习。学习者会运用到他们在其他学科领域的知识,使之进行更高层次的探究)教学。

    青苗的优势

    參照北京青苗国际幼儿园(蓝港)的课程International Primary Curriculum (IPC),针对的就是 2-5岁的《学科统整式课程》,以探究为本的学习模式,加上哈佛教授加德纳 (Howard Gardner) 的多元智能理论,认同每个孩子的差异性,相信孩子都可以用他们与生俱来的天赋(或空间、语文、逻辑、数学、身体、人际、自省的能力)去学习。在该校IPC 的国际课程中,老师以综合活动的方式进行,贯穿主题概念去串连教学设计,从不同学科的学习内容出发,有组织地与教学主题相关的事物和知识结合起来,激发幼儿的好奇心、求知欲,培养出乐于学习和勇于尝试的态度。同时IPC开放性的课程,尊重每个孩子的差异性和不同的天赋。多元性的活动与丰富的内涵,透过主题课程,统整了语言、社会、情绪、艺术、科学、数学、身体的学习。例如:以“水果”为主题的概念的体验学习,IPC课程会强调让幼儿以身体的感官来感受身边的世界,因此教师会安排一个野餐的活动,让小朋友带一样他们最喜欢的水果来学校分享,在野餐的过程中,由老师作示范,从颜色、形状、触觉、嗅觉、味道,来介绍并分享为什么他们最喜欢这种水果,老师也会用诘问方式,去鼓励小朋友形容他们所带来水果的样貌,之后紧接着,老师会引导小朋友:“这么多好吃的水果,如何让大家都可以吃到呢?”老师和小朋友讨论后,有得出一个结论,那么下一个活动就出现了。活动的内容可能会是做个水果沙拉。在进入操作前,先要讨论如何做?还需要准备什么?如何切成小块?如何分类?先后次序如何?老师带着孩子一起讨论,然后大家分工合作。完成水果沙拉后,再与小朋友一起享受。活动內容的潜课程,包含了听、说、读、写的技能,内容涉及到水果名称、顏色、大小软硬、味道、数字序列、分类、逻辑、及大小肌肉运用等。

    更重要的是孩子靠着自己的努力去发现生活的美好,丰富了生活经验,内化了知识,并获得各种能力和技巧。人类的知识只有成为“智能的活动”的内容时,才是有用的、活活生生的、有机的知识。蒙台梭利同样认为学习是幼儿透过自发性的活动,表现出生命力,并呈现一种节奏和规律。IPC课程的核心与蒙式教育的经典相为呼应。

    父母总是要给孩子最好的开始,最好的选择。然而真正的教育不是强加于人所谓的“好”,而是尊重。许多国家在培养他们未来的主人翁时,非常重视激发孩子的好奇心和求知欲以及广泛持久的兴趣,尊重孩子的主动学习和自我教育,允许孩子建立自已的能力与学习的方式。所以国际幼儿教育强调教师不应该把心力只放在知识的灌输上,更重要的是,了解孩子的成长历程,提供儿童所需要的、适当的生命经验,帮助幼儿发展注意力、感知力、觉察力、观察力、想象力、推理力、语言表达、及审美力。

    总结以上的分析,笔者发现当前世界幼儿教育的重要趋势,在国际幼儿教育IB或IPC皆得到均衡的重视。Primary Years Programme (PYP) 3-12岁的课程以1.我们是谁《who we are》;2.我们身处什么时空《where we are in place》;3.我们如何表达《how we express ourselves》;4.世界如何运作《how the world works》;5.我们如何组织自己《how we organize ourselves》;6.共享地球《sharing the planet》等作为超学科主题,是让幼儿站在巨人的肩膀,从自己开始探索,进而认识世界,融入世界,爱护地球,成为一位有视野、高度、方法的世界公民。而IPC课程(International Primary Curriculum) 则以多元智能认同孩子的差异性与尊重孩子的独特性,以探究的方式,激发幼儿的好奇心去思考、探索、创新、变通,进而成为一个有自信,可以不断自学的人。如此有时代精神、与时俱进的国际幼儿教育课程,我认为孩子的学习已不单是国际语言的学习或是技能的学习,更重要的是学前教育已为幼儿未来的人格形成、生命态度打下基础,只有基础稳固,人格才能得到均衡发展。人类的生命特质是在社会群体中,靠着集体的力量和环境交互得以发展。幼儿虽然年纪小,学习的印记却是跟着一辈子的,低效能、学用脱节、单一刺激的学习模式已不合时宜,因此给孩子有意义的学习,从经验中学习,从群体活动的过程中教给他们技能与态度,是父母在选择学校时要慎思的。

    关于青苗幼儿园

    自1993年成立,青苗从一家小小的国际幼儿园开始了自己的成长旅程,如今青苗的校区已经从一个发展成为九个,形式上从单一的幼儿园发展成为集幼儿园和国际双语学校并举的贯穿幼儿园到高中的一贯制教育模式。青苗教育集团由两部分组成:青苗幼儿园(包括青苗国际幼儿园和青苗常青藤幼儿园)以及涵盖学前班至12年级的青苗国际双语学校。目前,集团下有六家幼儿园,其中五家在北京的朝阳区,一家在中国南方的海南岛。这些园区相结合构成青苗教育集团的幼儿园分部。在秉承青苗一贯的校训“爱、关心和支持”的同时,每个园区在地理位置、课程设置和教学形式上又各具特色。

    青苗国际幼儿园采用国际小学课程(IPC),通过使用以学生为中心、探究为基础的教学模式,培养幼儿的创新思维和独立解决问题的能力,从而致力于激发孩子终身学习的热情。国际小学课程(IPC)还将提供科学、艺术、音乐、体育以及文化方面的学习机会,从而给予学生广泛而丰富的学习体验。

    青苗幼儿园致力于培养孩子对学习的兴趣和热爱,对快乐幸福生活的追求,以及与同伴或成人合作的理解和热情,并为他们今后学业上的成功打下坚实的基础,无论是毕业后进入青苗国际双语学校,还是升入中国公立学校继续学习。

    文/叶世芬

    标签:国际漫谈幼儿教育